今天我們將一起走近紫荊教育-加州整合大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)碩士項目四期班畢業(yè)生蔡慧靜同學(xué),聆聽她的學(xué)習(xí)故事。
蔡慧靜
二級心理咨詢師
清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士
紫荊教育-加州整合大學(xué)
應(yīng)用心理學(xué)碩士(MAP)項目四期班畢業(yè)生
/ 壹 /
尋找自己,確定自己
CIIS-MAP項目四期班畢業(yè)生蔡慧靜與我們分享她的經(jīng)歷時談到:我在大學(xué)時對管理學(xué)頗有興趣,加之進(jìn)入企業(yè),便渴望繼續(xù)學(xué)習(xí)一些經(jīng)管類的知識。她曾畢業(yè)于清華繼續(xù)教育學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè),并順利取得學(xué)士學(xué)位。
蔡慧靜坦言:我是屬于心理學(xué)上執(zhí)著于“尋找自己、確定自己”的類型。進(jìn)入企業(yè)后,在不斷學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)營管理類知識的同時,我也一直在嘗試著定位自己。十年里,我在嘗試不同領(lǐng)域工作的同時,不斷去定位自己的職業(yè)方向。在涉及過咨詢銷售、培訓(xùn)、策劃、管理等工作領(lǐng)域后,逐漸聚焦到心理咨詢行業(yè)。我認(rèn)為心理咨詢行業(yè)背后的哲學(xué)和對社會的意義,與我的存在哲學(xué)和價值觀一致,于是在進(jìn)行了很大程度的跨專業(yè)學(xué)習(xí)后開啟了“心”的職業(yè)生涯。我與心理咨詢行業(yè)緣起于自己的不安分,而不安分的動力來自于:希望鄭重地對待人生、并且為此負(fù)責(zé)。
在紛繁復(fù)雜的社會中,能夠與心怡的工作“雙向奔赴”是冥冥之中注定的緣分。感恩自己的“不放棄”,也希望未來我能在心理咨詢行業(yè)中闖出屬于自己的天地。
MAP畢業(yè)生風(fēng)采
/ 貳 /
學(xué)位加持,勇氣倍增
蔡慧靜談到:加入CIIS-MAP項目的初衷是希望獲得學(xué)歷的提升。我從事心理咨詢工作是“半路出家”的,高學(xué)歷意味著在工作中能夠更有底氣,并且對自己的專業(yè)知識基礎(chǔ)更有信心。
蔡慧靜個人生活照
提升學(xué)歷不僅可以成就更好的自己,也可以擴(kuò)大自己的人脈。跟優(yōu)秀的人在一起,自己也會漸漸變得更加優(yōu)秀。
MAP畢業(yè)生風(fēng)采
/ 叁 /
治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),首尾呼應(yīng)
蔡慧靜分享到:CIIS-MAP項目第一學(xué)期的《自我探究》課程,與最后一個學(xué)期的《頂點課程》交相呼應(yīng)。盡管路徑不同,但二者均是在統(tǒng)整自己的歷程。
CIIS課堂實拍
1) 雖然項目名稱是“應(yīng)用心理學(xué)”,但其實和心理咨詢的關(guān)系很密切,幾乎所有的課程都與圍繞心理健康方面的應(yīng)用有關(guān)。所以很實用。
2) 課程設(shè)置,在知識結(jié)構(gòu)上有一個視角上的擴(kuò)展和層次。比如《自我探究》、《性學(xué)探究》、《創(chuàng)傷》、《頂點課程》、藝術(shù)整合的個人作業(yè)部分等,這些與個體層面直接相關(guān);而《伴侶探究》、《性學(xué)探究》和《應(yīng)用技術(shù)與教練》課程等,開始擴(kuò)展到人際層面;《家庭探究》課程出現(xiàn)系統(tǒng)論的視角;到最后的《團(tuán)體動力》課程,涉及到個體、人際和系統(tǒng)三個層次的整體性視角的整合。而與之對應(yīng)的是,除了在知識內(nèi)隱藏著的視角拓展以外,在實踐和體驗層面,有一個平行的部分在同時開展,比如第三學(xué)期開設(shè)的“創(chuàng)傷工作坊”就已初探團(tuán)體合作,教練課程設(shè)置了一對一練習(xí)、三人觀察團(tuán)體,最后的《頂點課程》更有一個十人團(tuán)體的分享體驗和合作。這樣的課程設(shè)置在國內(nèi)比較少見,很獨特,也因此學(xué)習(xí)下來感到很豐富和充實。
3) 自我探究課程和頂點課程的前后呼應(yīng),很有趣也有獨特的韻味。
最后,我完成了一個自我治療的過程。學(xué)習(xí)開始時,我有一些應(yīng)激方面的問題,因為各種條件所限,我沒有進(jìn)行系統(tǒng)的心理治療。但在學(xué)習(xí)臨近結(jié)束時我發(fā)現(xiàn),這些和應(yīng)激有關(guān)的“癥狀”已經(jīng)緩解。學(xué)習(xí)的過程幫助我恢復(fù)了相當(dāng)?shù)?、對自己的控制感?/p>
通過CIIS-MAP項目兩年的學(xué)習(xí),我得見自己學(xué)習(xí)歷程的“首尾”呼應(yīng),與課程間的呼應(yīng)是平行的,這讓我感覺很有意味且意猶未盡,兩年的學(xué)習(xí)也因此充滿別致的美感。
MAP畢業(yè)生風(fēng)采
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“看見”生命狀態(tài),獲取別致體驗
蔡慧靜女士分享到:首先,《頂點課程》的團(tuán)體活動頗為有趣,讓我得以看見不同的生命,有不同的活著的狀態(tài)和方式。
12月9日紫荊教育畢業(yè)典禮·蔡慧靜與方剛博士合影
其次,通過CIIS-MAP項目課程的學(xué)習(xí)讓我在人際關(guān)系建立的過程中,獲得了和以往不一樣的體驗。比如有些同學(xué)在線下見面時還是會有陌生感,他們給我的反饋是好像線上的交流會更加熟悉,因為課程大部分都是線上的,連互評都是線上和匿名的方式。一方面我們在線上互動時,外顯的人格面向或許與線下有所不同。另一方面,在線下互動時,作為一個有具身性的人,我們也會根據(jù)對方帶給我們的感覺來選擇自己運(yùn)用的人格面向和互動方式。
CIIS-MAP項目兩年的整合式學(xué)習(xí)不僅讓我對生命有了更深刻的認(rèn)知,也為我提供了線下和線上與人互動交織的別致經(jīng)驗。
MAP畢業(yè)生風(fēng)采
蔡慧靜分享了她的學(xué)習(xí)寄語:真誠而投入地生活,不做自己生命的旁觀者。用探索的方式和心情去展開兩年的學(xué)習(xí)歷程。讓這兩年的學(xué)習(xí)收獲成為你烹制百味人生的佐料,而并非干巴巴的“知識干糧”。如此便會發(fā)現(xiàn):人間處處有芳草,人生時時有驚喜。